クラスづくりの展望⑤
クラス(学級)は〝いきもの〟
人間が、まして発達途上の子どもたちが、30人～40人も集まっているのですから、あたりまえといえばあたりまえなのですが、クラス(学級)は〝いきもの〟です。様々な顔を見せてくれます。
明るく笑顔いっぱいの顔、前向きな上昇する空気を感じさせてくれる顔…。いつもこうならいいんですが。……〔Ａ〕の状態とします。
元気なく覇気なく沈んだ顔、暗い澱んだ空気を感じさせる顔…。こういう時もあります。
……〔Ｂ〕の状態とします。
原因を探ります。
「きのう、学級懇談会(保護者会)で、子どもたちを褒めたからかな」
「きのう、厳しく怒ったからかな。そういえば他の先生も、だらしないから怒ったと言ってたな」
全く見当がつかないこともあります。
きょうは、どうしたんだろう？
自治めざすクラスづくりがうまくいっていれば、〔A〕の状態が続くようになります。まさに好循環です。うまくいっていないと〔B〕の状態の悪循環に陥ります。
子どもたちの顔は、担任の実践・指導を映す鏡です。
逆を行け！
〔A〕の状態なら、「いいね、いいね」でいいではないかと思います。ところが、クラスはいきものです。ずっと〝いい〟状態でとど留まっていることはありません。〝そのままでいい〟は、なあなあの馴れ合い関係を生じさせます。いつ〔B〕の状態に転落するかわかりません。現状維持はまずありません。少しでいい、高みをめざさなければなりません。自治をめざすクラスづくりに終わりはありません。
クラス集団を高めるには時間がかかりますが、落ちていくのはあっという間です。
〔B〕の状態の時、担任が「だめじゃないか！」「こら、何やってるんだ、ちゃんとやれ！」なんて言ったら、子どもたちは落ち込むばかり。（子どもたちのせいではありません。担任がやってきたことの鏡だということを忘れてはなりません）
どうしたらよいか？
〔A〕の時は、「こういう所はダメじゃないか！直していこう！」「現状でよしとするな！ココまで目指せ！」と厳しく要求する。
〔B〕の時は、「このクラス、いい所いっぱいあるよ！」「みんななら、やればできる！」「一つずつよくしていこう！」と、あたたかく優しく励ます。
現状と逆のことを要求するのです。
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