Yさんへのいじめ問題に取り組んで
２月７日の２時間の話し合い。今も覚えているのは、２時間、誰も帰ろうともせず、真剣に話し合っている子どもたちの姿、子どもたちの持っている力、自分たちの問題を自分たちでのりこえようとしている姿に、感動したことです。
２月１３日の学級通信で、次のように書きました。以下に再現します。
２月７日の話し合い これこそいじめ問題をのりこえる力
２月７日。２年７組を変えた感動の話し合いになりました。こういう話し合いができる力こそ、いじめ問題（それだけでなく、さまざまな課題）をのりこえていく力だと確信しました。
まだまだ第一歩にすぎませんが、７組がやっと(？) ここまで到達したという感慨を深くします。
子どもたちのすばらしさはどこにあったか。２月７日の話し合いをふりかえってみたいのですが…
その前にまず、それまでの経過を説明します。
《私の基本的な考え方》
私は、いじめ問題について、次のように考えています。
いじめは、同じ人間を「自分とはちがう」ところなどを口実にして、暴力やことばやいわゆる〝はずし〟等の行為よって差別することで、明らかに人権侵害であり、絶対に許してはいけないことである。
いじめる側は加害者であり、いじめられる側は被害者である。「いじめられる方も悪い」という考え方はまちがっている。
いじめが起こる背景には、社会ぜんたいがいじめの構造になっているという根本問題がある。
受験体制・競争に追い込む教育体制がいまだに解消されるどころか、ますます厳しくなり、新たな競争がもちこまれようとしている。阪神大震災の被災者・高齢者・身体障害者・子ども・病人など弱者が大事にされていない。女性への差別がまだまだ多い。思想・信条・職業などの差別がまだまだある。「企業には憲法がない」といわれている。学校や教職員もそのいじめの構造の中にある。だから、いじめは、ない方がいいが、どの学校・どのクラスにもありうるものである。
一方で、いじめ・差別をなくすねばりづよい努力が、多くの人たちによって国際的に広がっている。その成果として、「子どもの権利条約」が成立し、日本も批准した。子どもたちもすぐれた人権感覚をもっている。
いじめの問題は、教育的には、いじめる子にとっても、いじられる子にとっても、まわりにいる子にとっても（その集団のすべての子にとって）自立の課題であり、その点では、全ての子に共通（普遍）な問題である。
だから、クラスの問題として、討議し、とりくむ以外には、真の解決の道はない。
（つづく）
（「２年７組学級通信№159」1996.2.13 より）
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